J'aurais pu me contenter d'enregistrer cette série de trois billets d'Eric Delcroix sur mon compte Delicious, comme je le fais d'ordinaire dans le cadre de ma veille sur le e-learning. Mais leur contexte de publication me donne envie d'en dire un peu plus...

Eric Delcroix donne un cours sur le droit multimédia en ligne pour les étudiants du master Ingénierie Pédagogique Multimedia de l'Université de Lille 1. Voici comme il présente son cours :

Mon objectif dans ce cours sur le droit multimédia, plutôt que d'analyser des arrêts juridiques, est de montrer la diversité du droit qui concerne le multimédia en général, et plus particulièrement dans le domaine de l'éducation. L'ingénieur pédagogique multimédia n'est pas un juriste mais nul n'étant sensé l'ignorer.

J'avais intitulé le premier cours : s'informer sur le droit car il me semble important qu'à la suite du cours, les futurs ingénieurs puissent continuer à suivre l'évolution de cette jungle mouvante des textes de loi qui les concerne.

Eric a eu la bonne idée de rendre public ses commentaires et sa synthèse aux trois questions sur lesquelles ses étudiants ont planché pour ce premier cours :

• Trouvez les codes qui concernent les acteurs de la pédagogie multimédia
• À quels codes sont rattachées la loi Hadopi, les lois qui régissent une image et les lois sur l'accessibilité des sites internet ?
• Si vous deviez choisir 5 sites (blog, site, compte Twitter, Netvibes...) pour suivre les évolutions juridiques des droits des nouvelles technologies, lesquels mettriez-vous sous surveillance et pourquoi ?

Vous y trouverez donc de nombreux liens qui vous aideront dans vos recherches sur le droit du e-learning.

Sur le plan pédagogique, la démarche présente plusieurs intérêts selon moi :

• elle sensibilise les étudiants à l'importance de la veille dans un domaine en perpétuelle évolution
• elle améliore les compétences de recherche en aiguillant vers des médias sociaux auxquels ils n'avaient pas forcément pensé
• la recherche constitue une base de données qui seront utiles tout au long de leur carrière, ce qui "rentabilise" encore plus le temps qu'elle a exigé

Par ailleurs, cette activité déjà collaborative prend une autre dimension du fait de la publication de ces billets hors les murs de la plateforme. Ils permettent à tous les lecteurs d'en profiter et d'y contribuer à leur tour, comme ils y sont invités.

Pour l'anecdote, les étudiants ont cité le Guide juridique relatif à la propriété littéraire et artistique et à la protection des données personnelles (PDF) qu'ils avaient relevé dans un de mes billets sur le droit du e-learning. Or il se trouve que je suis un ancien IPM (promo 2006-2008 entièrement à distance) et que ces billets me donnent en retour des sources d'infos que je ne connaissais pas...

Que ce soit moi ou un autre est anecdotique, mais cette démarche d'ouverture l'est beaucoup moins. C'est exactement ce qui a motivé le lancement de ce blog dès janvier 2007 : je pressentais qu'un master aussi bon soit-il ne constitue qu'une partie de mon environnement d'apprentissage.

A titre de comparaison (forcément partielle puisque le cours d'Eric ne fait que commencer), le même cours que j'ai suivi à l'époque était centré sur 3 ressources : une synthèse de 100 pages sur le droit d'auteur, un quiz d'évaluation des connaissances au format PDF et une étude de cas auto-corrigée. Un de mes collègues avait pris l'initiative de transformer le quiz en flash. Un moyen efficace pour lui d'assimiler le contenu, une ressource plus interactive pour les autres...

Le document sur le droit d'auteur était bien fait et je m'en sers encore comme pense-bête chaque fois que j'en ai besoin. Une bonne synthèse de ces textes de loi ô combien complexes est indispensable dans notre métier. D'ailleurs, c'est sans doute ce qui peut expliquer l'intérêt des étudiants pour le guide cité plus haut ?

Mais nous sensibiliser à l'importance de la veille et nous aider à monter notre propre dispositif au-delà de la formation aurait constitué un atout supplémentaire.